大家好，今天小编来为大家解答2019-3-23“我手写我心”——听郝秀丽老师说教学反思这个问题，郝秀丽很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

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她是来自驻马店实验小学的中原名师，是一个要求上课一定要有精气神（精：精力充沛；气：气势旺盛；神：神采飞扬）的老师。

她为我们讲了一个看似“失败”的教学案例：

第8小题是位于“梯形的面积”课后的练习题，根据课本上列出的公式，同学们很容易就算出了圆木的根数：（2+6）×5÷2=20（根）。

这时有学生提出了异议：圆木中间有空隙啊！（密铺问题）

郝老师把问题抛给了学生，是啊！那该怎么解释呢？同学之间相互讨论一下吧！

通过讨论，又有学生举手了！郝老师像找到了“救星”一般请他站了起来……

这个学生不是砸场子么？（笑声过后……）我也在思考：那三根去哪了呢？

下课后郝老师向身边的老教师请教，和一个中学老师用建模的思想：如果把一个木头的截面当成一个面积单位的话，当最顶层有一根圆木时，这个建构的图形还应该是一个梯形。再用梯形的面积公式计算：（6+1）×6÷2=21（根）

她还写出了一篇教学反思《不翼而飞的三根圆木》

可是到了晚上，我还是不太理解，为什么不能用三角形的面积计算呢？于是又作一尝试，如果仅有两层，近似一个三角形的话，用三角形的面积（底×高÷2）来算：2×2÷2=2，应该是1+2=3的木头少了一根哇！

那如果再来一份把它拼成平行四边形，咦，底是2+1，高是2层。平行四边形的面积除以2不就是它的根数了？（2+1）×2÷2=3。

再细想，如果再来一堆6层的木头，两堆近似地拼成平行四边形。底是6+1，高是6层，那这一堆的根数就是（6+1）×6÷2=21，这三根木头没有丢呀！

¼<（）<1/5

和学生的方法一样，我想到的也是①通分，通分两次即可；②化成小数。我没想到③通分子：把它们的分子都变成2，就可以得到 2/8<（  ）<2/10，括号里可以填2/9。

更没想到的是有个学生提出了郝老师板书的内容。括号里填的2=1+1,9=4+5。分子加分子，分母加分母。

郝老师让每个学生都举例，用学生的方法填数，再用自己的验证，发现竟然是对的。

有没有更简单的方法概括？——字母式

这时有学生提出：利用分数的基本性质，可以找到许许多多的这样的分数。

又有同学提出：我认为两个分数不一定非得是相邻的分数单位……我举的两个例子都可以利用这一规律。

最后这个规律被郝老师用这个学生的名字命名，写在黑板上。现在这个学生就读于清华大学……真的不是偶然，善于思考爱钻研的孩子运气一定不会差！

也许会有人说：一个填空一个规律讨论一节课值得么？我觉得特别值，数学不仅仅只是学知识，更多的是方法的理解，思维的碰撞！我以后也会在课堂上把时间留给学生，把思考留给学生，倾听他们，会有更多的惊喜！

这个案例也被郝老师写出了教学反思，她记录的是身边的实事、真事，加上自己的思考。原来写反思可以这么简单！

关于2019-3-23“我手写我心”——听郝秀丽老师说教学反思的内容到此结束，希望对大家有所帮助。